Oleh: Rona Almos
Pembelajaran bahasa tidak terlepas dari apa yang dikemukakan oleh para linguis tentang bahasa. Menurut Jufrizal (2014) linguistik dan pengajaran bahasa saling bekerjasama dan berinteraksi baik dalam hal teoritis maupun praktis. Hasil penelitian linguistik mengarahkan ahli bahasa untuk menggambar teori tata bahasa dan linguistik yang mungkin dapat dikonsumsi oleh para ahli dan metodologi dalam pengajaran bahasa. Dengan kata lain, proses belajar-mengajar bahasa tidak dapat dipisahkan dari linguistik teori dan sifat gramatikal bahasa tertentu.
Kontribusi linguistik untuk pendidikan bahasa tidak langsung. Oleh karena itu, bidang linguistik dan penbelajaran bahasa merupakan satu bidang otonom dan menjadi bidang ahli sendiri. Namun, bukan berarti mereka tidak saling membutuhkan, karena mereka mau tidak mau membutuhkan unsur-unsur kebahasaan, yaitu banyak teori-teori linguistik terkait yang dapat dilakukan dalam pembelajaran dan pendidikan bahasa. Linguistik hanya berkontribusi secara tidak langsung dalam bentuk materi.
Kegiatan pendidikan bahasa merupakan upaya agar peserta didik dapat belajar bahasa secara efektif dan efisien. Teori bahasa itu sendiri dipisahkan agar guru bahasa dapat memperoleh pengetahuan tentang penerapan teori-teori bahasa tersebut dalam pengetahuan linguistik. Karena orang yang belajar bahasa tahu bahwa dia belum tentu orang yang bisa mengajar bahasa itu. Demikian pula pendidikan bahasa merupakan ilmu yang praktis dan pragmatis. Tujuan utama pendidikan bahasa adalah untuk mencapai hasil pendidikan bahasa, dan peserta didik dapat menggunakan bahasa sasaran dengan baik sebagai alat komunikasi (Basiran dalam Miftah 2010). Bagi guru, berbicara dan memahami bahasa berarti memperoleh pengetahuan teknis yang diperlukan untuk memahami dan menjelaskan sistem bahasa, fonologi, morfem, kata, kalimat, dan struktur wacana adalah hal lain. Orang yang berbeda memiliki pandangan yang berbeda tentang bahasa. Guru bahasa didorong untuk mempertimbangkan perbedaan ini untuk mendapatkan gambaran yang konsisten tentang subjek. Pendidikan bahasa memiliki dua pertanyaan yang perlu dijawab. Diajari? dan bagaimana mengajarkannya? Ini adalah pertanyaan konten dan metode, pertanyaan desain hasil, dan pertanyaan desain proses. Pedagogi bahasa dan metode pengajarannya sendiri pada akhirnya tergantung pada apa bahasa itu sebenarnya menurut pendapat guru dan pencipta metode itu (Mackey 1965: 139). Oleh karena itu linguitik memainkan peran penting dalam pendidikan bahasa, yang bertujuan untuk memungkinkan siswa untuk berkomunikasi dengan terampil dalam berbagai konteks komunikasi.
Aspek fonetik, fonologi, morfologi, sintaksis dan semantik berguna dalam pengajaran suatu bahasa. Dasar teori sesuatu bahasa, yaitu deskripsi linguistik akan memberi deskripsi bahasa; struktur dan fungsi bahasa itu. Ada banyak penggunaan linguistik dalam pengajaran bahasa. Enam kegunaan linguistik dalam pengajaran bahasa (Roulet 1975: 65-75) .
Aspek fonetik, fonologi, morfologi, sintaksis dan semantik berguna untuk pendidikan bahasa. Teori dasar bahasa, atau deskripsi linguistik, memberikan deskripsi bahasa. Struktur dan fungsi bahasa ini. Pendidikan bahasa memiliki banyak kegunaan untuk linguistik. Enam Aplikasi Linguistik dalam Pendidikan Bahasa (Roulette 1975: 6575) yaitu; pertama, teori bahasa memberikan informasi kepada guru bahasa tentang struktur dan fungsi sistem bahasa umum. Ini memainkan peran penting dalam menetapkan tujuan, konten, dan pendekatan untuk pendidikan bahasa. Kedua, teori bahasa juga memberi guru bahasa perantara. Ini adalah universalitas berbagai jenis ekspresi dalam tata bahasa transformasi generatif. Semua ini dapat digunakan oleh guru dalam pendidikan bahasa. Ketiga, teori linguistik pemerolehan bahasa secara langsung atau tidak langsung mempengaruhi metode pendidikan bahasa dan bahkan jenis pendidikan bahasa. Keempat, deskripsi bahasa harus menyadarkan guru tentang struktur bahasa yang diajarkan, sehingga meningkatkan kualitas isi bahasa pelajaran bahasa. Kelima, penjelasan bahasa juga membekali guru dengan pengetahuan tentang satuan dasar seperti fonem, morfem, dan tagmen. Ini juga menyediakan daftar struktur bahasa atau sistem rumus yang dapat digunakan di kelas. Keenam, eskripsi bahasa menyediakan sistem rumus yang berurutan. Dapat digunakan untuk mencetak bahan ajar. Mungkin tidak perlu mengikuti urutan yang tepat.
Kegiatan pendidikan bahasa bersifat pedagogis, dan pendidikan tata bahasa pedagodis adalah tata bahasa yang meliputi kegiatan pendidikan dan pembelajaran bahasa yang ditulis menurut proses pendidikan dan pembelajaran bahasa. Informasi tentang keberhasilan atau pendekatan atau prosedur tertentu dalam pendidikan bahasa selalu tersedia secara informal. Ruang kelas dapat dianggap sebagai laboratorium yang paling mudah diakses untuk penelitian. Ada batasan untuk apa yang dapat dicapai melalui penelitian pembelajaran bahasa, karena prioritas kelas adalah untuk kepentingan pendidikan pelajar. Ada orang yang terus menganjurkan peran guru dalam apa yang dikenal sebagai penelitian tindakan, dan linguistik dapat membantu guru melakukan penelitian tersebut, dan lebih kuat untuk belajar dan menilai pembelajaran. (*Dosen Sastra Minangkabau FIB Unand)
0 Komentar